Implicaciones pedagógicas del concepto de aprendizaje en la asistencia en Enfermería

Fabio Scorsolini-Comin

Fabio Scorsolini-Comin Departamento de Enfermagem Psiquiátrica e Ciências Humanas, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo. São Paulo, Brasil

Palabras clave: Aprendizaje, Desarrollo humano, Educación en salud, Promoción de la salud

Key-words: Learning, Human development, Health education, Health promotion

Resumen

Objetivo principal: El objetivo es presentar algunas reflexiones sobre las teorías del aprendizaje, así como problematizar sus posibles implicaciones pedagógicas en los contextos de salud y de asistencia en Enfermería. Metodología: Estudio teórico, a partir de la revisión narrativa de la literatura científica. Resultados principales: Se presentan las nociones de aprendizaje y desarrollo a partir de diferentes espectros teóricos, como los de autores ligados al cognitivismo, al procesamiento de información ya los de base histórico-cultural, referenciales que fundamentan muchos de los saberes en el campo de la educación en salud. Los límites, similitudes, contrapuntos y alcances de estos enfoques son presentados y discutidos. Conclusión principal: Se concluye con la necesidad de una práctica de educación en salud que sea histórica y que dialogue con la comunidad, sus conocimientos previos y etnoteorías, a fin de promover actuaciones que consideren y corporifiquen una noción más integral y humanizada de cuidado en salud.

Abstract

Objective: The aimis to present some reflections on the theories of learning, as well as to problematizeits possible pedagogical implications in the contexts of health and nursing care. Methods: Theoretical study, based on a narrative review of the scientific literature. Results: The notions of learning and development are presented from diferente approaches, such as those related to cognitivism, information processing, and those with a historical-cultural basis, which are the basis for many of the knowledge in the field of health education. Limits, similarities, counterpoints, and scopes of the se approaches are presented and discussed. Conclusions: It concludes with the need for a practice of health education that is historicized and that dialogues with the reference community, its previous knowledge and ethnoteories, in order to promoteactions that consider and embody a more integral and humanized notion of health care.

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Biografía del autor/a

Fabio Scorsolini-Comin, Departamento de Enfermagem Psiquiátrica e Ciências Humanas, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo. São Paulo, Brasil

Doctor en Psicología por la Universidad de São Paulo y Profesor del Departamento de Enfermería Psiquiátrica y Ciencias Humanas y del Programa de Postgrado en Enfermería Psiquiátrica de la Escuela de Enfermería de Ribeirão Preto de la Universidad de São Paulo, Brasil (EERP-USP). Coordinador del ORÍ - Laboratorio de Investigación en Psicología, Salud y Sociedad