Plan de Mejora Individual:  instrumento evaluativo en las prácticas clínicas

Elsa Gil Mateu; Silvia Reverté Villarroya; Georgina Casanova Garrigós; Núria Albacar Riboó

Elsa Gil Mateu Departamento de Enfermería, Universidad Rovira i Virgili. Tarragona, España
Silvia Reverté Villarroya Departamento de Enfermería, Universidad Rovira i Virgili. Tarragona, España. Hospital Verge de la Cinta de Tortosa, Instituto de Investigación Sanitaria Pere Virgili, Tortosa, España
Georgina Casanova Garrigós Departamento de Enfermería, Universidad Rovira i Virgili. Tarragona, España
Núria Albacar Riboó Departamento de Enfermería, Universidad Rovira i Virgili. Tarragona, España

Palabras clave: Prácticas clínicas, Evaluación educacional, investigación cualitativa, Educación basada en competencias, Enfermería

Key-words: Prácticum, Educational measurement, Qualitative research, Competency-based education, Nursing

Resumen

Objetivo: Analizar el Plan de Mejora Individual (PMI), para evaluar las prácticas clínicas en unidades de críticos del grado en enfermería, e identificar los elementos clave de aprendizaje. Método: Diseño cualitativo y descriptivo. Muestreo propositivo de 51 estudiantes matriculados en las prácticas clínicas de cuidados críticos. Se utilizó un análisis de contenido. Resultados: La estructura en seis apartados del PMI: reflexión, acción, evaluación, participación, personal, utilidad y transferencia permite la reflexión para identificar áreas de mejora. Se extrajeron seis categorías: Humanización, Comunicación, Aprendizaje, Saberes profesionales, Seguridad clínica y Complejidad. Estas conforman los elementos clave de aprendizaje. Conclusiones: El PMI se presenta como un instrumento estructurado, sumativo y evaluativo a partir del concepto de reflexión-en-la-acción, este ofrece la oportunidad de analizar y reflexionar sobre la práctica, evitando una experiencia de su prácticum que podrían devenir rutinaria y mecanizada.

Abstract

Objective: To analyze the Individual Improvement Plan (IIP) as a document to evaluate the critical patient practices of the nursing degree and identify the key learning elements. Method: Qualitative and descriptive design. The sampling was purposeful 51 students enrolled in clinical practices of critical care units. It was used a content analysis. Results: The structure of the IIP: reflection, action, evaluation, participation, personnel, utility and transfer has allowed students to reflect and identify areas for improvement in critical services. It was extracted six categories: Humanization, Communication, Learning, Professional knowledge, Clinical safety and Complexity. These make up the key learning elements. Conclusions: The IIP is presented as a structured, summative and evaluative instrument based on reflection-in-action. The students have the opportunity to analyze and reflect on the practice, avoiding an experience of their practicum that could become routine and mechanized.

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Plan de Mejora Individual: instrumento evaluativo en las prácticas clínicas

Individual Improvement Plan: evaluative instrument in clinical practice.

Resumen

Abstract

Bibliografía