Conocimiento Didáctico del  Contenido: práctica de un docente en un programa de enfermería

Leonardo Arias Cardona; Margarita María Gómez Gómez

Leonardo Arias Cardona Universidad Pontificia Bolivariana. Cali, Colombia
Margarita María Gómez Gómez Universidad de Antioquia, Facultad de Medicina, Departamento de Educación Médica. Medellín, Colombia

Palabras clave: Educación en enfermería, Educación superior, Enseñanza, Docentes de enfermería, Conocimiento

Key-words: Nursing education, Higher education, Teaching, Nursing faculty, Knowledge

Resumen

Objetivo principal: comprender la relación entre acción y reflexión docente en la construcción del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC). Metodología: investigación cualitativa desde el interaccionismo simbólico; estudio de caso simple, a partir de entrevista biográfico-profesional semiestructurada, observación y grabación de una clase y entrevista think aloud. Resultados principales: el análisis inductivo de los datos generó las categorías acción y razonamiento docente. Conclusión principal: el docente relaciona el CDC con los mecanismos mediante los cuales puede interactuar con los estudiantes y hacer que la clase sea lo suficientemente lúdica y significativa para que la puedan interiorizar; es central en el CDC el contexto en el que se enseña -universidad, estudiantes, sistema educativo-; el CDC es una construcción particular de cada docente para mejorar y fortalecer su práctica pedagógica.

Abstract

Objective: understand the relation-ship between teacher action and reflec-tion in the construction of the Pedagog-ical Content Knowledge (PCK). Methods: qualitative research from symbolic interactionism; simple case study, based on: semi-structured biographical-professional interview, observation and recording of a class and think aloud interview. Results: the inductive analy-sis of the data generated the categories: action and teaching reasoning. Conclusions: the teacher relates PCK to the mechanisms through which he can interact with students and make the class sufficiently playful and meaning-ful for them to internalize it; central to PCK is the context in which it is taught -university, students, educational sys-tem-; PCK is a particular construction of each teacher to improve and strengthen his pedagogical practice.

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Biografía del autor/a

Leonardo Arias Cardona, Universidad Pontificia Bolivariana. Cali, Colombia

Enfermero, especialista en enfermería cardiovascular. Magister en educación superior en Salud, estudiante del Máster de enfermería en hemodinamia y cardiología intervencionista. Docente postgrado de enfermería cardiovascular UPB. Especialista Clínico de intervencionismo en Terumo Colombia Andina.

Margarita María Gómez Gómez, Universidad de Antioquia, Facultad de Medicina, Departamento de Educación Médica. Medellín, Colombia

Licenciada en Filosofía e Historia; Comunicadora social-Periodista; Magíster en salud Colectiva. Docente e investigadora en la Maestría en Educación en salud de la facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia en Medellín, Colombia.

Conocimiento Didáctico del Contenido: práctica de un docente en un programa de enfermería

Pedagogical Content Knowledge: A teacher's practice in a nursing program

Resumen

Abstract

Bibliografía

Biografía del autor/a